教孩子数数真的那么简单吗?很多家长都不知道自己教错了

来源:互联网 发布时间:2021-09-05 06:20:46 作者:网友 阅读量:57

我在和家长打交道的过程中,常常会发现,关于孩子数数这件事儿,家长都有一些误会。

就比如说果果妈妈,果果已经2岁半了,妈妈很肯定地对我说:“老师,我觉得现在10以内的点数对果果来说太简单了,她都已经能一口气数到20、30了。”

我就喊来果果,指着桌上的5块积木问:“果果,你告诉老师,这里一共有几块积木呀?”

果果像唱儿歌一样数了一通:“1、2、3、4、5、6、7……9个!”

果果妈妈很惊讶,不甘心地又问了一遍:“诶?你再数数,这里一共有几个呀?”

果果又像刚才一样数了起来:“1、2、3、4、5、6、7、8、9……6个!”

“为什么会这样呢?”妈妈不明白。

其实这是因为果果妈妈不知道,计数能力(亦称数数)包括两个方面:「记忆计数」和「理解计数」。

一般来说,孩子会先具备「记忆计数」的能力,然后再逐渐掌握「理解计数」的能力。

果果出现的问题,就是因为她只掌握了数数的第一个能力——「记忆计数」。

那么,到底什么是「记忆计数」和「理解计数」呢?

「记忆计数」顾名思义,就是把数词按照顺序记下来。

就像果果能够像唱儿歌一样数,但是她并不理解“5”到底代表了“几个数量”,所以当我问她一共有几块积木的时候,她没办法给出正确的答案。

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孩子在2岁左右,刚开始接触数字的时候,我们可以先让他通过记忆、背诵这样的方式,记住数字。

这样做可以让孩子知道数词的名称,同时也积累一些数词顺序方面的经验,为之后掌握「理解计数」打下基础。

但是需要注意的是,我们不能仅仅满足于这个阶段。因为只强调这种能力,不利于孩子在之后掌握「理解计数」。

那「理解计数」是什么呢?就是能够把抽象的数词和具体的物体数量对应起来。

比如说,孩子可以把“5”和“5块饼干”对应起来,知道“5”其实代表了“5个数量”,这就说明孩子掌握了「理解计数」的能力。

那在「记忆计数」的基础上,我们怎样才能让孩子逐步掌握「理解计数」的能力呢?

一般来说,需要孩子依次掌握以下4个基本原则:

固定顺序原则

一一对应原则

顺序无关原则

基数原则

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01固定顺序原则

也就是需要孩子知道数字是有自己的固定顺序的:3前面一定是2,4后面一定是5,如果4后面是6,那就不对了。

家长应该都遇到过这种情况:孩子数积木,一边数一边念:“1、2、3、4、5、6、8、7……”

怎么数着数着,就数反了呢?

这就是因为孩子没有掌握「固定顺序原则」,他不知道6后面应该是7,而不是8。

02一一对应原则

我们还拿数积木这件事举例,你可以要求孩子用小手一边指着其中一块积木,一边数出来:“1、2、3……”

然后你观察一下,孩子指的动作和数数,是不是同时发生的。

如果是,那么说明孩子初步掌握了「一一对应原则」,知道一个数词对应其中的一块积木。

如果不是,孩子手指着一块积木,嘴里却说出了“1、2”,那就说明他没有掌握「一一对应原则」。

03顺序无关原则

当我们引导孩子点数物体时,这些物体大多时候,都不是呈直线排列的。

比如说有5颗糖果,排成一条直线时,孩子能很顺利地数对:“1、2、3、4、5。”

但是,一旦你打乱了排列,孩子有可能一颗糖果会数两次,或者直接跳过一颗糖果不数。这时候,你将得到很多惊喜的答案:“1、2、3、4、5、6、7……”

怎么会这样呢?

这种情况,就是因为孩子没掌握「顺序无关原则」,即不管是从左往右数,还是从上往下数,还是转圈数,数的结果总是同一个数。

04基数原则

如果现在要求你点数一个房间里的5个人,数到最后一个为止:“1、2、3、4、5。”那这里的“5”就代表了这个房间里人的总数。

这就是「基数原则」——数到最后一个物体的数词,代表了这个集合的总数。

这个最典型的例子,其实就是果果出现的问题。明明桌上只有5块积木,她一会儿说有9个,一会儿说有6个。

因为她不知道,“5”其实就代表了这5块积木的总数。

只有当孩子全部理解并掌握上面4个原则,他才真正会计数了。

值得一提的是,这4个原则其实有严格的顺序,孩子对每个原则的理解和掌握,都需要建立在对前一个原则的理解的基础上才行。

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很多家长总是很着急:“为什么我问孩子一共有几个,他总是会说错?”

因为「基数原则」其实是「理解计数」的最后一步,可能你的孩子连第一步「固定顺序原则」都没有掌握。

很多在我们大人看来很简单的知识,对2~3岁的孩子来说,是一个很复杂的体系。尽可能尊重孩子在这个阶段的认知发展规律,采用正确的方式进行引导,效果才能事半功倍。


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